An analysis of teachers’ questioning strategies during online learning in the classroom interaction

Abstract

Abstract

The purpose of this study is to find out what types of teacher questioning teachers that was used during English online learning as well as to find out how teachers perceive teacher questioning in classroom interactions that take place during online learning. This study used descriptive qualitative method. This research was conducted one of the junior high schools in the city of Tasikmalaya to 2 English teachers who teach 7th grade. Data for this study were obtained from classroom observations, interviews, and student assignments. The findings show that during two online learning sessions conducted by two teachers, the Grade 7 English teacher relied more on procedural questions. Convergent questions appeared in the second session by Teacher 1, while divergent questions were used in the first session by Teacher 2. Teacher questioning dominated because classroom interaction was less effective. Limited internet data and inadequate learning devices also reduced the effectiveness of the question-and-answer process, resulting in low student responsiveness. In conclusion, the effectiveness of teacher questioning in online learning remains low due to technical constraints and limited student engagement. Future studies should explore strategies to improve interaction and ensure better access to learning resources.

Abstrak

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui jenis pertanyaan guru yang digunakan selama pembelajaran Bahasa Inggris daring serta untuk mengetahui bagaimana guru memandang pertanyaan guru dalam interaksi kelas yang terjadi selama pembelajaran daring. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif. Penelitian ini dilakukan di salah satu SMP di kota Tasikmalaya kepada 2 guru Bahasa Inggris yang mengajar kelas 7. Data untuk penelitian ini diperoleh dari observasi kelas, wawancara, dan tugas siswa. Temuan menunjukkan bahwa selama dua sesi pembelajaran daring yang dilakukan oleh dua guru, guru Bahasa Inggris Kelas 7 lebih mengandalkan pertanyaan prosedural. Pertanyaan konvergen muncul di sesi kedua oleh Guru 1, sementara pertanyaan divergen digunakan di sesi pertama oleh Guru 2. Pertanyaan guru mendominasi karena interaksi kelas kurang efektif. Keterbatasan data internet dan perangkat pembelajaran yang tidak memadai juga mengurangi efektivitas proses tanya jawab, yang mengakibatkan rendahnya respons siswa. Kesimpulannya, efektivitas pertanyaan guru dalam pembelajaran daring masih rendah karena kendala teknis dan keterlibatan siswa yang terbatas. Penelitian selanjutnya harus mengeksplorasi strategi untuk meningkatkan interaksi dan memastikan akses yang lebih baik ke sumber belajar.